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第59章 比赛准备
三个人吃完饭，王玲玲拉着李文文往冯主任办公室走，郑广平一人跟在后面。
李文文倒没想到王玲玲会这么害羞，王玲玲不好意思，自己帮忙问问又没什么，郑广平要是有意，肯定会说清楚。
到办公室门口，王玲玲拍了拍脸蛋，上去敲了敲门，冯主任的门虚掩着，“进来。”
三人走了进去，冯主任在喝碗里的汤，李文文有点尴尬，冯主任怎么还没吃完，他们是不是来太早了。
冯主任倒是不觉得有什么，这一辈人都是苦过来的，做事业也很拼，“先坐下等一下吧。”说完端起盒饭开始喝汤。
李文文坐到了对面老师的椅子上，这屋子有好几个老师，冯主任只占了一部分。
这可没有什么主任就高人一等的情况，干部是为了更好的服务别人，虽说名头好听，但是冯主任真的是任劳任怨。
李文文到学校这两三个月，就经常看着冯主任不仅上课，还关心学校的各个工作，管的比校长还多。
“你们三个来了，我就说一下，这个比赛大概是下周一交上去，你们这周就得把教学设计准备好，粉笔字再练练，然后在班里试试模拟课堂，完了要是需要，晚上我迟点下班，给你们看看。”冯主任说道。
李文文倒是细心，问起了时间问题，“冯主任，模拟课堂是多长时间啊？我们准备多久啊。”
冯主任点点头，“文文问到了关键，这次比赛是一整节课，你们就好好准备，拿不住准的地方就问我，我都在学校。”
李文文三人看着冯主任讲完，就离开了，得先准备好到底要讲什么。
李文文和王玲玲倒是可以讨论一下，都是语文方面的，想想什么课比较好讲，郑广平一个教数学的就头疼了。
最后三人讨论了一会，粉笔字每天练一会会就行，教学设计的话，可以慢慢改，先把教学流程弄出来。
王玲玲倒是觉得无所谓，反正上课就那么回事，老师讲学生听着就行。
李文文听这话有点皱起眉头，怎么能这样，提醒了王玲玲两遍，不能这样，得多让学生表现。
王玲玲也有自己的理由，“他们知道什么啊？胡说八道还影响我上课，听课好好写作业就行。”
李文文也不好再说什么，每个人都有自己的教学风格，强行让王玲玲现在改也来不及了，看看冯主任到时候怎么说吧。
晚上吃完饭，李文文先翻起了书，现在的课本是有一些现成的教学案例，但是看起来都特别雷同。
不讲出关键内容，看形式，根本分不清是哪个模块，阅读、古诗和课文没有一点区别，根本不能体现出特点。
李文文又翻起了自己从夕夕系统买的书，之前看过的一些教学设计，但是还是有点表面。
李文文又打开了系统，开始翻找有什么合适的教学设计相关的书，没想到教育相关的书特别多。
李文文也看不到评论，只能根据书的介绍，随机选取了几本。
打开第一本，李文文就有一种恍然大悟的想法，建构主义说的实在是太对了，教学就应该这样。
布鲁纳太厉害了，不知道这个时代会不会有布鲁纳，李文文懒得想这么多，先准备起来教学设计。
基于建构主义和教育心理学的观点，李文文写起来教案就自然多了。
李文文初步设计了几个环节，故事导入，学生讨论，教师引导，教师总结这四个方面。
把大致的教学流程确定下来，李文文就开始找这节课的教学内容了，课本上的这些的确很重要。
李文文倒没想到王玲玲会这么害羞，王玲玲不好意思，自己帮忙问问又没什么，郑广平要是有意，肯定会说清楚。
到办公室门口，王玲玲拍了拍脸蛋，上去敲了敲门，冯主任的门虚掩着，“进来。”
三人走了进去，冯主任在喝碗里的汤，李文文有点尴尬，冯主任怎么还没吃完，他们是不是来太早了。
冯主任倒是不觉得有什么，这一辈人都是苦过来的，做事业也很拼，“先坐下等一下吧。”说完端起盒饭开始喝汤。
李文文坐到了对面老师的椅子上，这屋子有好几个老师，冯主任只占了一部分。
这可没有什么主任就高人一等的情况，干部是为了更好的服务别人，虽说名头好听，但是冯主任真的是任劳任怨。
李文文到学校这两三个月，就经常看着冯主任不仅上课，还关心学校的各个工作，管的比校长还多。
“你们三个来了，我就说一下，这个比赛大概是下周一交上去，你们这周就得把教学设计准备好，粉笔字再练练，然后在班里试试模拟课堂，完了要是需要，晚上我迟点下班，给你们看看。”冯主任说道。
李文文倒是细心，问起了时间问题，“冯主任，模拟课堂是多长时间啊？我们准备多久啊。”
冯主任点点头，“文文问到了关键，这次比赛是一整节课，你们就好好准备，拿不住准的地方就问我，我都在学校。”
李文文三人看着冯主任讲完，就离开了，得先准备好到底要讲什么。
李文文和王玲玲倒是可以讨论一下，都是语文方面的，想想什么课比较好讲，郑广平一个教数学的就头疼了。
最后三人讨论了一会，粉笔字每天练一会会就行，教学设计的话，可以慢慢改，先把教学流程弄出来。
王玲玲倒是觉得无所谓，反正上课就那么回事，老师讲学生听着就行。
李文文听这话有点皱起眉头，怎么能这样，提醒了王玲玲两遍，不能这样，得多让学生表现。
王玲玲也有自己的理由，“他们知道什么啊？胡说八道还影响我上课，听课好好写作业就行。”
李文文也不好再说什么，每个人都有自己的教学风格，强行让王玲玲现在改也来不及了，看看冯主任到时候怎么说吧。
晚上吃完饭，李文文先翻起了书，现在的课本是有一些现成的教学案例，但是看起来都特别雷同。
不讲出关键内容，看形式，根本分不清是哪个模块，阅读、古诗和课文没有一点区别，根本不能体现出特点。
李文文又翻起了自己从夕夕系统买的书，之前看过的一些教学设计，但是还是有点表面。
李文文又打开了系统，开始翻找有什么合适的教学设计相关的书，没想到教育相关的书特别多。
李文文也看不到评论，只能根据书的介绍，随机选取了几本。
打开第一本，李文文就有一种恍然大悟的想法，建构主义说的实在是太对了，教学就应该这样。
布鲁纳太厉害了，不知道这个时代会不会有布鲁纳，李文文懒得想这么多，先准备起来教学设计。
基于建构主义和教育心理学的观点，李文文写起来教案就自然多了。
李文文初步设计了几个环节，故事导入，学生讨论，教师引导，教师总结这四个方面。
把大致的教学流程确定下来，李文文就开始找这节课的教学内容了，课本上的这些的确很重要。